如何提高初中历史课堂有效性

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课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，是使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。新课改强调学生是学习的主体，因而课程标准应避免专业化、成人化倾向，应倡导学生主动参与教学过程，积极提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法。教学内容应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平。而这一切的实现的关键在于教师。教师是学生学习的引导者，是课堂教学的组织者与引导者，因此教师的行为是课堂教学有效性的关键因素。我认为教师应从以下几方面来提高课堂教学的有效性。

一、培养学生兴趣，掌握学习方法

兴趣的培养是提高教学实效性的前提。兴趣是学生最好的老师，学生对历史学科感兴趣，就会自主的去学习历史，自然而然就能更好的学到更多知识，学得好又反过来激发学生兴趣，形成良性循环。可见，兴趣是一种神奇的内驱力。正处于青春期的初中学生有着丰富的好奇心，教师应充分利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣，如可以通过表演朗诵等形式。像电视播的有关的历史讲座，例如“百家讲坛”很多人都爱听，这是因为讲座讲得生动、睿智、幽默，并且结合了个人的理解对历史与现实的思考与反思。教师导入新课的方式也可以多种多样，力求新奇，紧贴主题。教师要上好历史课，就必须要激发学生的学习兴趣，让学生爱上历史课堂。因此教师要扮演好自己的角色，不仅要具备良好的口才、专业的素养，还要为学生与历史搭建沟通的桥梁。

历史学科除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。因此，要学好、学透历史，就要掌握学习历史学科的科学方法。初中生这个群体还不能自主地掌握和形成学习方法，这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导，帮助他们掌握历史学习的基本方法。归纳和比较是学历史的重要方法，也是初中学生需要掌握的基本能力，教师应该在日常的教学中教会学生掌握、运用。比如，对于一个历史事件发生的原因可以归纳为内因、外因，主要原因、重要原因等；对一些具有关联的历史事件和历史现象进行比较，如中外历史上的改革等，通过比较加强认识和理解。此外，还有分析法和总结法也是学习历史必不可少的方法之一。初中生只有真正学会了这些方法才能与时俱进、不断创新，顺利地完成初中学业，为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，更能让他们在学习历史的同时增长智慧、陶冶情操。

二、不断探索，努力构建适应新课程的历史教学模式

教学模式不仅仅是一种静止的、稳定的教学“结构”或“程序”，更是包含着理论基础、教学目标和运作、教学程序、教学策略、教学对象、教学手段和教学评价等若干要素，这些要素相互联系、相互制约，形成了一个相对稳定，同时又呈现着动态开放特征的系统。在新课程标准的背景下历史课堂具有了一些新的特征：如凸现学习主体的主体地位和情感体验与活动构建还有合作探究与个性发展。基于以上要求，我认为应该构建以下的历史教学模式：

1．多种教学方法相互结合模式，可以将讲述法、讲解法、谈话法、图示法和读书指导法等的一系列教学方法相互结合，相互穿插。师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织实施教学，使得学生在课堂中能自主学习，收获知识。

2．情境体验教学模式。这种教学模式将情境与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新发展的良好土壤和环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，调动大多数学生的学习兴趣和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，从内心自然接受和形成历史感官。

三、合理及时做好课堂检测，提高学习的效率

课堂练习不仅是课堂教学的重要组成部分，更是及时巩固和检测学生本节学习收获的一个重要指标。因此，教师要合理及时地做好课堂检测，这样才能帮助学生更好的学习。合理的做好课堂检测，就要做到以下几点：

1． 是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，用幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。

2．课堂练习要从既定的教学目标出发,为巩固所学的教学内容服务。

3．课堂练习要有层次、有梯度，练习内容从易到难，使学生循序渐进，逐步提高。

4．注意和其他学科的整合，历史老师在设计问题时，必要时问题的设置要注意与其他学科的整合，这样，学习历史的同时也复习了其他学科知识，课堂效果会更好。

四、有效掌握知识，培养学生能力

学生能力的培养是教学重中之重的任务，而能力的培养是基于一定的知识水平上，因而必须加强对教材知识的理解，并寻找正确的切入点。中华五千年历史，中外历史等历史知识不仅量多繁杂，各种历史知识互相联系，互相影响，要学好须掌握方法。其中，设计表格，归纳知识，是学习历史的有效方法之一。把要求记住的时间，地点，人物，事迹等通过熟读教材，归纳整理出来制成表格，这样做使知识得到消化，使之简化与系统化，更方便于记忆，分析，总结。如学习中国近代史，把近代化各个阶段的人物事件影响等制成表格进行分析，学生就会很容易理解其中的规律而不至于思路混乱。除了表格归纳法、还有整体归纳法、史论结合归纳法、知古鉴今归纳法，可以运用这些归纳法，掌握好历史知识结构。此外，运用历史地图进行教学也是一种重要方法。古人云：“左图右史”，说明地图，地理是很重要的。具体地运用地图来理解和记忆历史知识，这样更能增强学生的学习能力。在教学生学习的同时，更重要的是让他们学会学习，学会思考，并规范答题，达到知识与能力共同发展。

以上的这些方法是本人的个人见解，当然提高历史课堂教学有效性的方法还有很多。但需要谨记的是：无论是何种方法，我们都必须在新课程标准的要求下，以学生为主体来开展教学，只有这样历史课堂才真正具有有效性，才真正具有教育意义。

如何利用多媒体来提高历史课堂教学的效率

课堂教学效率如何，关键在于备课，因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。教师备课时，一要备学生，即了解学生的知识程度；二要备目标，即明确教学目标；三要备教材，即明确课文的重点、难点内容；四要备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，加强历史教学的针对性，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

历史学科内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要注意详略得当，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、原因(背景)、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式。教师应紧紧抓住教学重点，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。如讲述鸦片战争这一章节，要针对鸦片战争爆发的背景及其对中国社会产生的影响这两个重点，通过对鸦片战争前后中国社会状况和世界资本主义发展状况的对比、分析、归纳、概括，得出鸦片战争爆发的历史原因和对中国社会产生的影响，使学生充分认识中国近代史为什么是以鸦片战争开始为标志的。教师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让学生学会学习的方法，提高对课文的分析、理解能力，揭示其本质，阐述历史的发展规律。

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率，应讲求质量，切忌面面俱到。

历史教学的最终目的是培养能力，而能力是在训练过程中培养的，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，在大力推行课堂目标教学改革的过程中，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力的训练，促使学生去思考，去探索。加强能力训练可以不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学的效率。

如何打造历史高效课堂

（一）运用多媒体网络技术激发学生的兴趣，提高学习积极性。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素，是促进学生学习的直接动力。而兴趣不是天生固有的，它是通过外界事物的新颖性和独特性来满足学生的探究心理需要而形成的。如何激发学生的学习兴趣呢？在传统的教学活动中，教师对教学内容大多是通过粉笔、黑板来进行描述的，是一种单媒体活动。多媒体技术教学是通过文字、声音、动画、、图像等形式，把教学内容生动形象的展示在学生面前，给学生以新颖感和惊奇感，可充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种器官，使学生在教学中的各个环节中都保持高度的兴奋，使其注意力更加集中，从而激发学生的学习兴趣，还可发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳的发展，同时也适合学生的年龄特征和认知规律，比传统的“黑板+粉笔”的教学模式更具有吸引力和感染力，彻底改变了教师“一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,使课堂教学变得丰富多彩，师生间的交流变得亲切生动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性，从而优化教学过程，提高课堂教学效率。

（二）运用多媒体网络技术可以创设教学情景，增强学生的参与意识。

传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式．这种教学方式有时很难使学生全身心地投入．而建构主义理论十分强调教学情景的创设，恰当的教学情景能够唤起学生强烈的求知欲，发挥他们的情感作用，增强他们的参与意识，促使他们保持持久的学习热情，使学习更为有效。教师通过展示多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中主动参与到学习中来,充分发挥学生的主体积极性，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识，学会创造、构建和掌握所学的知识。多媒体的运用能融图、文、声一体，在创设情景、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，它可以使静态变为动态，抽象变为形象，恰当地展示教学情景，学生在特定的情景感染下，会兴趣盎然的进行思考、讨论、总结、归纳，激发他们的参与意识，获得良好的教学效果。

　导语：课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。